10月19日下午，在第一学术报告厅，来自成都市武侯区教育科学发展研究院、教育发展研究所所长徐猛就教师研修方案向国培学员进行解读。

“参与的程度决定收获的程度”，徐所长此句开场。课程伊始，徐猛所长分享内容框架。他表示将从解决认识问题、教研活动所考虑的内容及教本研修的形式问题三个方面进行讲解。

对于解决教研认识问题，徐猛所长说道：“需要引起重视的是，现在大多数老师缺乏高质量反思实践性知识，而实践性知识影响着教师对理论性知识的学习与应用。”他谈到要从隐性知识建构的角度认识教师研修，以陈向明《参与式行动研究与教师专业发展》为例，向在座的教师强调实践的重要。接着他对隐性知识的两个属性情境性和实践性进行解读，“教师的学习是偷的学习，教师的发展要依托于隐性知识”他强调要保持“偷”的状态。同时他也表示隐性知识传递过程中有三个难以避免的现象，即默会、漏斗、变异。接下来他总结了有效的教师隐性知识共享程序，并着重强调“合理分享”和“系统整合”两个环节。

在第二方面徐猛以川大附中为例指出要注意教学目标的技术训练。在教研的形式方面，他指出教师研修需要科学的形式表达，强调“同课异构”“异课同构”“一课多上”三种形式。

最后徐猛所长以对课例的形式举例，对校本研修活动做一些提示性意见，他说道：“研究课不在于全面和完美，关键在于核心诉求；研究课不应仅是片段截取，而应按照学科特征进行主题式单元式设计。”在讲课期间，徐猛所长用幽默、诙谐的语言，举贴近生活的例子使课堂气氛生动活跃。（文/官桂南）