一、文学院语言学教研室开展“以专业认证为抓手，推动专业内涵建设”主题教研活动

2025年11月3日下午，语言学教研室全体同仁在弘文楼507开展“以专业认证为抓手，推动专业内涵建设”的教研活动。本次研讨会的主题是“文科教育专业认证”。语言学教研室根据自身情况、学科特点，围绕着“语言学课程体系建设”，老师们畅所欲言。

首先，教研室主任陈康哲就此次主题研讨活动做了说明，介绍了国家新文科教育建设发展的基本情况、专业认证工作流程及其评价标准。随后，教研室同仁根据自身所教授的课程教学情况，结合汉语言文学专业师范专业二级认证的相关标准，讨论了目前课程教学所面临的主要困境及应对办法。所有老师一致认为专业认证工作是保证汉语言文学专业持续发展，提升专业竞争力的重要手段，基于专业认证标准，语言学课程体系建设应在结构优化、教学创新、实践活动设计等方面不断做出努力，以顺应时代发展需求，解决汉语言文学师范类人才培养的痛点。最后，结合文学院“课程思政教学创新大赛”院内选拔赛的选手表现，展开了积极地评课、改课活动。

本次主题教研活动，老师们积极发言，讨论热烈，为进一步推动语言学课程建设提出了有益的建议，为后续工作的开展打下了坚实的基础。

二、文学院语言教研室开展2026版人才培养方案修订交流研讨会

按照教务处指导意见，文学院语言学教研室于2025年12月1日下午2：00在弘文楼507开展了“人才培养方案是学校实现立德树人根本任务的重要载体”专题教研活动，紧扣 2026 版人才培养方案修订工作要点，围绕课程体系设计与优化开展研讨和交流。

1.专业课程设计与优化：由于新版人才培养方案学分将减少，主干课程《现代汉语》课时压缩，教学容量恐难以保障。语言教研室的老师们就现代汉语课程的学分设置探索更科学的教学模式：（1）“主课+专题”的分层模式或“主课+公共课”的互融模式：一种思路是在保证基础学分的前提下，增设高阶选修。如大二、大三再开设如《现代汉语语音专题》《现代汉语词汇专题》《现代汉语语法专题》等专题选修课，形成“基础理论+深化拓展”的课程群。另外一种思路是弱化《现代汉语》课程中的“语音”内容，而在文学院开设的教师教育课程《普通话与教师口语》中得到强化训练。（2）明确课程定位，强化专业针对性。清晰界定课程在特定专业中的目标。（3）创新教学方法，提升单位效率。我们可以利用微信、微博、抖音等新媒体的及时性与互动性，建立课程学习资源，督促学生课余时间完成相应的任务。学习资源大致涵盖教学大纲与教案、教学视频、参考资料、试题库四大部分。

2.公共课程设计与优化：老师们根据公共课的特点，大家一致认为，未来的公共课优化有几个关键的方向：（1）人工智能赋能：AI技术将在个性化学习路径规划、智能辅导、学习分析等方面发挥更大作用。（2）课程思政的深化：将价值塑造、知识传授、能力培养三者有机融合，实现“润物无声”，将是重要课题。（3）动态评估与持续改进：建立更科学的课程质量评估与反馈机制，确保课程内容与教学方法能持续迭代，适应社会快速发展变化。

本次活动相对明晰了专业课程的学时底线，也赋予灵活调整的弹性空间，力求在总学时框架下给予它更合理的教学容量。公共课程的优化是一个系统工程，未来的公共课将更加注重素养导向、交叉融合、数智赋能，旨在培养出能够适应未来社会复杂挑战的、全面发展的创新型人才。另外，教研室还结合学院教职工大会开展的师德师风学习和消防安全警示教育进行了讨论，再次强化认识。

截止2025年12月20日，根据学校、学院的相关规定，并结合语言教研室自身情况，语言学教研室已开展2次教学研讨活动。存在的问题和整改意见：教研室集体备课次数较少，教材、学术前研成果的研读探讨活动开展得较少，未能完全发挥出教研室作为教研共同体的平台作用。

（文/刘秀梅 初审/代思韫 复审/王昕 终审/于军民）